{"id":4540,"date":"2026-08-22T00:09:08","date_gmt":"2026-08-22T03:09:08","guid":{"rendered":"https:\/\/tucumandevelopers.com\/index.php\/2026\/08\/22\/las-pantallas-los-ninos-y-el-error-que-llevamos-ya-muchos-anos-cometiendo\/"},"modified":"2026-08-22T00:09:08","modified_gmt":"2026-08-22T03:09:08","slug":"las-pantallas-los-ninos-y-el-error-que-llevamos-ya-muchos-anos-cometiendo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tucumandevelopers.com\/index.php\/2026\/08\/22\/las-pantallas-los-ninos-y-el-error-que-llevamos-ya-muchos-anos-cometiendo\/","title":{"rendered":"Las pantallas, los ni\u00f1os y el error que llevamos ya muchos a\u00f1os cometiendo"},"content":{"rendered":"
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Un muy interesante estudio finland\u00e9s, titulado PANIC, monitoriz\u00f3 a un gran n\u00famero de ni\u00f1os durante un total de ocho a\u00f1os de su vida y termin\u00f3 haciendo un estudio longitudinal que abarca a 260 adolescentes<\/a> con todos los indicadores metodol\u00f3gicos evaluados de manera completamente rigurosa, y termina con una conclusi\u00f3n que escandalizar\u00e1 a todos los de las asociaciones que, con una tremebunda simpleza y cortedad de miras, piden prohibir las pantallas a los ni\u00f1os: que una exposici\u00f3n mayor a pantallas se relaciona de manera claramente positiva con tiempos de reacci\u00f3n m\u00e1s r\u00e1pidos en tareas de respuesta cognitiva y, de manera general, con una cognici\u00f3n global superior<\/a>.<\/p>\n

Antes de que todos esos que no han le\u00eddo un paper<\/em> en su vida empiecen con eso de que \u00abcorrelaci\u00f3n no implica causalidad\u00bb (nunca una verdad tan evidente ha sido tan burdamente malinterpretada para pretender refutarlo todo), hay que empezar constatando que aunque el estudio es longitudinal, la cognici\u00f3n global solo se mide al final del segmento, lo que implica que no se pueda analizar causalidad o excluir incluso la causalidad inversa, que los ni\u00f1os con mayor cognici\u00f3n global tiendan a usar pantallas m\u00e1s a menudo. Nadie intenta probar aqu\u00ed que las pantallas mejores la inteligencia, aunque sea posible que sea as\u00ed porque aporta una exposici\u00f3n a m\u00e1s y m\u00e1s variados est\u00edmulos. De lo que se trata es de demostrar fehacientemente que la histeria del tipo \u00abm\u00e1s pantalla igual a peor\u00bb carece completamente de base cient\u00edfica y nunca deber\u00eda convertirse en una especie de axioma universal para justificar barbaridades como prohibiciones globales.<\/p>\n

\u00bfD\u00f3nde est\u00e1 el problema? En primer lugar, que la variable \u00abtiempo de pantalla\u00bb, por mucho que sea f\u00e1cil de medir con los dispositivos, es una completa estupidez. Los cient\u00edficos que se han dedicado a extraer conclusiones r\u00e1pidas de ella son como el borracho que busca sus llaves a la luz de una farola a pesar de que las perdi\u00f3 en otro sitio diferente, pero en el que no hab\u00eda suficiente luz. Mezclar en una misma variable cosas tan diferentes como jugar a videojuegos, ver televisi\u00f3n o v\u00eddeos, usar un tel\u00e9fono o un chat<\/em>, o programar en Minecraft es tan absurdo, que quita toda la validez a lo que pretende analizar, porque supone mezclar arbitrariamente tareas que van desde programar, estudiar, leer, crear, resolver problemas o buscar informaci\u00f3n con otras como jugar o consumir contenido de manera completamente pasiva. Usar esa m\u00e9trica es como medir \u00abtiempo de uso de papel\u00bb y mezclar la lectura de libros, con dibujar, con hacer ecuaciones y con ver folletos de publicidad<\/a>.<\/p>\n

Esos an\u00e1lisis m\u00e1s completos, sin embargo, no salen en los medios. \u00bfPor qu\u00e9? Porque no interesa. Lo que vienen a demostrar es que toda esa estupidez de \u00ablevanta la cabeza\u00bb son espantosamente tendenciosos, porque lo que realmente pretenden es que los ni\u00f1os levanten la cabeza para ver m\u00e1s televisi\u00f3n. Y lo que precisamente se demuestra es que ver programas de televisi\u00f3n y tener televisi\u00f3n de fondo se asocia con peores resultados cognitivos, mientras que usar pantallas de forma compartida con adultos se asocia con resultados positivos. Usar una hora para ense\u00f1arle cosas que ha visto en el colegio a tu hijo en una pantalla es inmensamente mejor que ponerlo a ver la tele o, en general, utilizar esa hora para un consumo pasivo. Lo importante no es demonizar est\u00fapidamente el soporte pantalla, sino educar para utilizarla bien. M\u00e1s cuando el futuro de esos ni\u00f1os va a estar necesariamente rodeado de pantallas.<\/p>\n

Hay m\u00e1s pruebas de ello: el uso de pantallas se asocia negativamente con la alfabetizaci\u00f3n en su conjunto porque engloba fundamentalmente el uso de \u00abpantalla como baby-sitter<\/em>\u00bb o \u00abapagani\u00f1os\u00bb, pero esa asociaci\u00f3n pasa a ser positiva cuando se mide el tiempo de uso conjunto de pantallas entre padres e hijos<\/a>. El mismo medio, como es l\u00f3gico, produce resultados completamente distintos seg\u00fan sea el contexto y el contenido.<\/p>\n

Incluso la American Academy of Pediatrics ha cambiado sus recomendaciones<\/a>: lo que afirma es que hay que monitorizar la calidad de la interacci\u00f3n digital, la actividad que se est\u00e1 desarrollando y la actividad a la que sustituye. Estamos pasando, con toda l\u00f3gica, del p\u00e1nico de contar el n\u00famero de horas al qu\u00e9 est\u00e1s haciendo durante esas horas, y encontr\u00e1ndonos, \u00a1oh sorpresa!, con que no todo uso de pantalla es pernicioso o nocivo. B\u00e1sicamente, lo que llevo diciendo desde hace muchos a\u00f1os.<\/p>\n

En el estudio finland\u00e9s tambi\u00e9n se usaron sensores de movimiento para evaluar objetivamente el nivel de actividad f\u00edsica y de sedentarismo, y concluye que, de nuevo, la m\u00e9trica carece de sentido, porque agrupa en el mismo ep\u00edgrafe actividades tan variadas como leer, estudiar, hacer deberes, jugar a videojuegos o ver la televisi\u00f3n. Estar sentado no implica necesariamente tener el cerebro en modo pasivo.<\/p>\n

Lo f\u00e1cil es escandalizarse, chillar, pedir firmas y prohibir los tel\u00e9fonos en los colegios. El tan com\u00fan p\u00e1nico a lo nuevo de toda la vida. Lo que es dif\u00edcil y conlleva trabajo es aprender y educar para usar esas pantallas que van a formar parte de su vida de una forma que tenga realmente sentido, y que potencie su aprendizaje y educaci\u00f3n. Ya hay estudios que demuestran que esas prohibiciones en los colegios, por mucho que nos pinten im\u00e1genes id\u00edlicas de ni\u00f1os que vuelven a hablar entre s\u00ed durante los recreos, no consiguen mostrar resultados relevantes en nada<\/a>: ni en bienestar, ni en ansiedad, ni en sue\u00f1o, ni en ni en actividad f\u00edsica, ni en rendimiento acad\u00e9mico o comportamiento en clase. Los efectos de \u00abjugar a polic\u00edas de la tecnolog\u00eda\u00bb y de poner bolsitas para encerrar tel\u00e9fonos son, en el mejor de los casos, nulos<\/a>. El tiempo de pantalla es una variable absurda para pretender justificar toda la narrativa de alarmas, barbaridades, prohibiciones y p\u00e1nicos que se han querido justificar en su nombre.<\/p>\n

Tras muchos a\u00f1os midiendo el tiempo de pantalla, va a resultar, sin que sea sorpresa para nadie con dos dedos de frente, que lo que hay que medir es qu\u00e9 est\u00e1n haciendo los ni\u00f1os y sus cerebros cuando la usan.<\/p>\n

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In English on Medium, \u00abHere\u2019s why everything you believe about kids and screen time is wrong<\/a>\u00bb <\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Fuente: Art\u00edculo original<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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